REPRIMIR
La Represión es un mecanismo de defensa
que consiste en expulsar de la conciencia deseos, sentimientos o pensamientos.
La Represión es uno de los mecanismos de defensa más estudiados, y el que Freud describió con más
extensión. Consiste en mandar al inconsciente todo el contenido inaceptable.
Freud indica en varios
lugares que el psicoanálisis es fundamentalmente una teoría de la represión. Su
estudio le llevó a Freud a postular la existencia de lo inconsciente. La
represión es el mecanismo de defensa más importante; por él experiencias y
apetitos que el sujeto considera inaceptables y que no consigue integrar
adecuadamente en su personalidad se proyectan o empujan hacia las zonas
inconscientes de la mente. La eficacia de la represión puede ser tal que el
sujeto ignore lo que ha reprimido pero también que ha reprimido. De ahí que el
terapeuta deba luchar para que el paciente sea consciente también de su
responsabilidad en la represión. La represión no anula la energía psíquica
reprimida; ésta luchará por manifestarse en la vida del sujeto, en los sueños
por ejemplo, los actos fallidos, produciendo trastornos orgánicos o
somatizaciones.
CATARSIS: Exteriorización de contenidos mentales vinculados a situaciones traumáticas relegadas al inconsciente, con la que se liberan o descargan contenidos reprimidos.
NEUROSIS: Afección caracterizada por trastornos psíquicos de los cuales el enfermo es consciente y desea ser curado (situacion que no se encuentra en la psicosis). Algunas formas son la neurosis obsesiva, la histeria, y la neurosos fóbica.
PSICOSIS: Enfermedad mental que altera profundamente la personalidad, con carácter de permanencia. Puede tener manifestaciones orgánicas. Son psicosis la Paranoia, la Esquisofrenia, la melancoía y la manía.
INCONCIENTE.
Con esta palabra
podemos designar, en primer lugar, todo contenido mental que no se encuentra en
la conciencia y al que el sujeto puede acceder con dificultad. Pero, en segundo
lugar, este término también se usa para designar uno de los sistemas del
aparato psíquico: es la parte no consciente que sólo puede ser consciente con
grandes esfuerzos por parte del sujeto, y, en particular, gracias al trabajo de
la terapia. En
el inconsciente se encuentran los deseos, instintos y recuerdos que el sujeto
reprime por resultar inaceptables fundamentalmente a causa de sus propias
valoraciones morales. Es la capa más profunda de la mente y se identifica en
gran medida con el ello. Con todo, parte del super-yo también puede incluirse
en el inconsciente en la medida en que no siempre el sujeto es consciente de
sus propias valoraciones morales y de la actuación de dichas valoraciones en su
vida psíquica y su conducta.HECHOS PSIQUICOS
El
hecho psíquico, como ya se expresó anteriormente, se construye en la
necesidad psíquica interna, en un escenario y bajo los procesos del conciente y
del inconciente, produciéndose a la vez un fenómeno concreto; es decir que toma
subsistencia propia con manifestaciones universales particulares e individuales;
el hecho psíquico por lo tanto implica también lo conciente y lo conocido por la
consciencia (conocimiento), a la vez que lo inconsciente y desconocido.
Los
"hechos psíquicos" como fenómenos mentales conllevan experiencias
sensoriales reales e irreales, conocidas y desconocidas pero con posibilidad de
conocimiento.
INTERACCIÓN SOCIAL: Influjo recíproco de los individuos pertenecientes a un grupo. También se utiliza para describir la influencia recíproca que se crea entre varios grupos. De esta influencia se derivan cambios en la conducta, en las opiniones, actitudes, etc.
INTROSPECCIÓN: Proceso mental a través del cual la persona observa atentamente sus propias experiencias. Método psicológico consistente en la observación y exploración de la propia conciencia, de lo vivido.
INTROYECCIÓN: Mecanismo psicológico mediante el cual un sujeto asimila o incorpora a sí mismo objetos o cualidades del mismo, que pasan a formar parte de él. La introyección se encuentra asociada con la identificación, y se opone a la proyección, constituyendo un mecanismo de defensa de los más primitivos.
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LA ACTIVIDAD REPRESENTATIVA DE LA IMAGINACIÓN
La imaginación
es la actividad psíquica por la cual se representan interiormente imágenes que
reproducen y combinan datos que alguna vez hemos percibido.
Esta no solo
reproduce más o menos fielmente esos datos, sino que también elabora nuevas
imágenes combinando elementos de distintas percepciones. La actividad
representativa de la imaginación, tiene como productos de imágenes mentales o
imágenes interiores que:
1-Reproducen
los datos de la percepción.
2-Combinan
datos de distintas percepciones, fabricando una nueva imagen.
La imaginación,
al servicio del área afectivo o enérgica da la conducta y cumple un papel
fundamentalmente expresiva. A través de ello el sujeto demuestra sus deseos,
sus motivaciones, sus conflictos, sus aspiraciones. Combina, transforma las
imágenes como para expresar libremente sus afectos, y aún fabricar personajes
con los cuales se identifica.
Las formas en
que estas actividades aparecen son:
1-Los
sueños
2-La fantasía
diurna
3-La
imaginación colectiva
El siguiente
cuadro intenta sintetizar lo dicho en este punto:
IMAGINACIÓN
-En el
aspecto estructurante de la conducta. Papel al servicio de la inteligencia, ligado
a la percepción y la memoria.
-En el
aspecto enérgico de la conducta, al servicio de los impulsos, ligados a las manifestaciones,
los conflictos y los procesos de identificación, forman sueños, fantasías
diurnas e imaginación colectiva.
LOS SUEÑOS O
IMAGINACIÓN ONÍRICA
Todos tenemos
la experiencia de “soñar”. Esta construcción de historia mas o menos
“fantástica”, que entrelazan recortes de la realidad imaginaria, siguiendo unas
leyes que no tienen relación con la lógica racional de nuestra conciencia.
Los sueños
pueden dividirse en:
1-Los sueños
“diurnos” o “despiertos”, que pueden ser tan vividos como los que tenemos
durante el tiempo en que dormimos.
2-Sueños
“dormidos” o “ensueños”, que son los más frecuentes.
Los seños son
las manifestaciones del inconsciente, contenido manifiesto, ocultan o disfrazan
el verdadero contenido del sueño, que permanece latente.
Los sueños
pueden ser provocados por estímulos externos, es decir, que podemos
soñar con iglesias o campanas en el momento en que este sonando el despertador,
o que estamos en una florería en el momento en que sentimos olor a perfume en
el ambiente. También pueden estar provocados por estímulos orgánicos, es decir
que soñamos que estamos caminando muy cansados, por tener dolor en las piernas
o que nos caemos a un vacío, por las excitaciones viscerales. Pero estos
estímulos físicos y corporales no explican en sí mismos el fenómeno del sueño,
sino que solo lo provocan. Los sueños no constituyen un fenómeno somático, sino
psíquico. El psicoanálisis al estudiar el fenómeno de los sueños, concluye que
estos son una manifestación del inconsciente: durante el dormir, las barreras
que representan la censura, se aflojan y permiten que surjan los deseos
inconscientes.
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CUESTIONARIO PARA 4º AÑO.- PARA REPASAR CONTENIDOS.-
TRABAJAR CON LA CARPETA
1-Con la Imagen de una CASA, ¿Cómo explicas la estructura de la
Psiquis?
2-Brevemente, construye una definición de Inconsciente.-
3-El Pre-Consciente: ¿está constituido por qué?
4-¿Qué significa “contenidos latentes”?
5-Según el cuadro de la Actividad Psíquica: ¿Cómo explicarías la
CENSURA, que es?
6-Brevemente, construye una Definición de: Yo, Ello y Súper-Yo.-
7-Nombra al menos DOS características de: Yo, Ello y Súper-Yo.-
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Escuelas de Psicología
ESTRUCTURALISMO: Como padre del estructuralismo se lo
denomina a Wilhelm Wundt, 1832 – 1920. El
estableció formalmente la psicología como disciplina independiente y
organizada.
Su libro “Principio de la Psicología
Fisiológica” estableció la psicología como una ciencia experimental que
utilizaba métodos derivados de la fisiología. El quería estudiar la estructura
básica de la mente, humana, para llevar a cabo esto, desarrolló el método de la
introspección analítica. Este procedió a analizar o descomponer la mente en sus
componentes elementales. Estas investigaciones implicaban medidas simples tales
como la reacción (la cantidad de tiempo que se necesita para reaccionar a un
nuevo estímulo, como por ejemplo el número de segundos que transcurren entre el
destello de una luz fuerte y el parpadeo del individuo)
El estructuralismo con un alumno de este
en 1927, dejando de lado temas tan importantes como la Motivación, las
diferencias individuales, y los trastornos psicológicos.
FUNCIONALISMO: Es considerado el primer sistema de psicología
americana, y era a la vez más científico y más práctico que el estructuralismo.
Su interés era el modo en que el organismo se adopta al ambiente, querían
conocer como funcionaba la mente. Los funcionalistas desarrollaron muchos
métodos de investigación, así como pruebas mentales y descripciones objetivas
del comportamiento, utilizaban niños, animales y retrasados mentales.
PSICOLOGIA DE LA GESTALT: Fundada por psicólogos alemanes a
principios del S XX, lanzaron la idea de que no son los elementos individuales
de la mente los que son importantes, sino la forma o configuración que estos
elementos conforman. Subrayan la importancia de la nueva entidad formada por
los diferentes elementos; por ejemplo, como una melodía que está formada por
distintas notas individuales. Ellos mantenían que el todo, es más que la suma
de las partes.
PSICOANALIS: Cuando Freud, 1856 –
1939 desarrolló el psicoanálisis, completó la psicología de la conciencia, con
su psicología del inconsciente. Su interés recayó en la aplicación inmediata de
una nueva manera de tratar a individuos que manifestaban un comportamiento
anormal, Freud creía que impulsos biológicos, principalmente de naturaleza
sexual, influía en el comportamiento humano. El decía que estas tendencias eran
inconscientes y que creaban conflictos entre el individuo y las normas
sociales.
CONDUCTISMO: Para los conductistas, no era importante
lo que la gente ve o siente, y como piensan y porque. Estos estudiaban
comportamientos y hechos observables. Reemplazaron la introspección por estudios
de laboratorios, sobre el condicionamiento, un tipo de aprendizaje. Con esta
orientación la investigación se dirigió hacia la experimentación con animales y
el trabajo sobre el aprendizaje. Estos hacían hincapié en la importancia del
ambiente en la formación de la naturaleza humana y restaban importancia a las
características hereditarias. La mayor contribución de los conductistas, fue el
uso del método científico, para estudiar el comportamiento. Este método se
apoyaba en los comportamientos y hechos observables, pero hoy el mayor
desacuerdo con el Conductismo, se debe a su negación a los procesos cognitivos.
PSICOLOGIA HUMANA: Esta rama de la psicología es llamada la
“Tercera Fuerza”, después del conductismo y del psicoanálisis, comenzó a
principios de los años 50. Algunos de los autores son: Abraham Maslow (1908 -
1970), Carl Rogers (1902 - 1987).- Ellos sostienen que el conductismo habla
mucho de la conducta, y poco sobre las personas, que el psicoanálisis dice mucho
de los enfermos mentales, pero poco sobre los sanos.
El Humanismo ha intentado incluir, en los
contenidos de la psicología, experiencias humanas únicas, tales como el Odio,
el temor, el amor, la esperanza, la alegría, el humor, el afecto, la
responsabilidad, y el sentido de la vida, todos ellos aspectos de nuestra vida
cotidiana.
Principios
de la Psicología Humanista
1) El Hombre es más que
una suma de partes.
2) El Hombre es la esencia
en un contexto humano.
3) El Hombre vive de forma
consciente.
4) El Hombre se halla en
situación de elegir.
5) El Hombre es un ser
orientado hacia una meta.
6) El Hombre no es
solo un ser.
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MECANISMOS DE DEFENSA
Los
mecanismos de defensa, son mecanismos inconscientes que se encargan de
minimizar las consecuencias de un evento demasiado intenso, para que el
individuo pueda seguir funcionando normalmente. Una de las maneras de
resguardar este equilibrio es mediante los mecanismos de defensa.
Entre los
mecanismos de defensa se incluyen:
Sublimación:
El impulso se canaliza hacia una forma más aceptable, es derivada hacia un nuevo fin. Una pulsión sexual se sublima hacia una finalidad no sexual, apuntando a objetos valorados socialmente, como la actividad artística y la investigación intelectual. Por ejemplo, el deseo de un niño por la exhibición, puede sublimarse mediante una carrera en el teatro.
El impulso se canaliza hacia una forma más aceptable, es derivada hacia un nuevo fin. Una pulsión sexual se sublima hacia una finalidad no sexual, apuntando a objetos valorados socialmente, como la actividad artística y la investigación intelectual. Por ejemplo, el deseo de un niño por la exhibición, puede sublimarse mediante una carrera en el teatro.
Represión:
Es el mecanismo por el cual el inconsciente borra eventos y pensamientos que serían dolorosos si se mantuvieran en el nivel conciente. Por ejemplo, el olvido del cumpleaños de un familiar fallecido.
Es el mecanismo por el cual el inconsciente borra eventos y pensamientos que serían dolorosos si se mantuvieran en el nivel conciente. Por ejemplo, el olvido del cumpleaños de un familiar fallecido.
Proyección:
Los sentimientos o ideas estresantes, son proyectados hacia otras personas u objetos cercanos.
Los sentimientos o ideas estresantes, son proyectados hacia otras personas u objetos cercanos.
Negación:
Es el mecanismo por el cual el sujeto trata aspectos evidentes de la realidad como si no existieran.
Es el mecanismo por el cual el sujeto trata aspectos evidentes de la realidad como si no existieran.
Introyección:
Es el mecanismo por el cual una persona incorpora elementos de la personalidad de otra.
Es el mecanismo por el cual una persona incorpora elementos de la personalidad de otra.
Regresión:
Es un mecanismo que lleva a retomar el nivel de desarrollo anterior, más infantil. Por ejemplo, el comportamiento de los niños cuando nace un hermano (chuparse el dedo, orinarse,).
Es un mecanismo que lleva a retomar el nivel de desarrollo anterior, más infantil. Por ejemplo, el comportamiento de los niños cuando nace un hermano (chuparse el dedo, orinarse,).
Formación
reactiva:
Detiene la aparición de un pensamiento doloroso, sustituyéndolo por otro más agradable.
Detiene la aparición de un pensamiento doloroso, sustituyéndolo por otro más agradable.
Aislamiento:
Es un mecanismo por el cual se divorcian los recuerdos de los sentimientos, como manera de soportar los hechos.
Es un mecanismo por el cual se divorcian los recuerdos de los sentimientos, como manera de soportar los hechos.
Desplazamiento:
Es un mecanismo por el cual, se desprende un hecho de los sentimientos asociados, y éstos son adjudicados a otro hecho o persona. Es lo que suele suceder con las personas que desquitan sus frustraciones con sus mascotas.
Es un mecanismo por el cual, se desprende un hecho de los sentimientos asociados, y éstos son adjudicados a otro hecho o persona. Es lo que suele suceder con las personas que desquitan sus frustraciones con sus mascotas.
Condensación:
Es un mecanismo por el cual, elementos del inconsciente se reúnen en una sola imagen u objeto. Consiste en la concentración de varios significados en un único símbolo.
Es un mecanismo por el cual, elementos del inconsciente se reúnen en una sola imagen u objeto. Consiste en la concentración de varios significados en un único símbolo.
Racionalización:
Se sustituye una razón real que no es aceptable, por otra que resulte aceptable.
Se sustituye una razón real que no es aceptable, por otra que resulte aceptable.
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INTEGRACION 1er. TRIMESTRE 2013
Psicología,
estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos y
los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que
les rodea. La psicología moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la
conducta y la experiencia, y a organizarlos sistemáticamente, elaborando
teorías para su comprensión. Estas teorías ayudan a conocer y explicar el
comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasión incluso a predecir sus
acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
Históricamente, la psicología se ha dividido en varias áreas de
estudio. No obstante, estas áreas están interrelacionadas y frecuentemente se
solapan unas a otras. Las áreas de la psicología pueden también describirse en
términos de áreas de aplicación. Los psicólogos sociales, por ejemplo, están
interesados en las influencias del entorno social sobre el individuo y el modo
en que éstos actúan en grupo. Los psicólogos industriales estudian el entorno
laboral de los trabajadores y los psicólogos de la educación estudian el
comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos.
La psicología clínica, por último, intenta ayudar a quienes tienen problemas en
su vida diaria o sufren algún trastorno mental. HISTORIA La psicología procede de muy distintas fuentes, pero sus
orígenes como ciencia habría que buscarlos en los orígenes de la filosofía, en
la antigua Grecia.
Desarrollo
científico
El campo que más ha contribuido al desarrollo de la psicología científica ha sido la fisiología, es decir, el estudio de las funciones de los diversos órganos y sistemas del cuerpo humano. El fisiólogo alemán Johannes Müller intentó relacionar la experiencia sensorial con las actividades del sistema nervioso y del entorno físico de los organismos, pero los primeros representantes auténticos de la psicología experimental fueron el físico alemán Gustav Theodor Fechner y el fisiólogo, también alemán, Wilhelm Wundt. Ambos son considerados los padres de la actual psicología científica. Fechner desarrolló métodos experimentales para medir la intensidad de las sensaciones y relacionarla con la de los estímulos físicos que las provocaban, estableciendo la ley que lleva su nombre y que es, aún hoy, uno de los principios básicos de la percepción. Wundt, que en 1879 fundó el primer laboratorio de psicología experimental en la ciudad alemana de Leipzig, formó a estudiantes del mundo entero en la nueva ciencia.
El campo que más ha contribuido al desarrollo de la psicología científica ha sido la fisiología, es decir, el estudio de las funciones de los diversos órganos y sistemas del cuerpo humano. El fisiólogo alemán Johannes Müller intentó relacionar la experiencia sensorial con las actividades del sistema nervioso y del entorno físico de los organismos, pero los primeros representantes auténticos de la psicología experimental fueron el físico alemán Gustav Theodor Fechner y el fisiólogo, también alemán, Wilhelm Wundt. Ambos son considerados los padres de la actual psicología científica. Fechner desarrolló métodos experimentales para medir la intensidad de las sensaciones y relacionarla con la de los estímulos físicos que las provocaban, estableciendo la ley que lleva su nombre y que es, aún hoy, uno de los principios básicos de la percepción. Wundt, que en 1879 fundó el primer laboratorio de psicología experimental en la ciudad alemana de Leipzig, formó a estudiantes del mundo entero en la nueva ciencia.
Los médicos, preocupados por las enfermedades mentales, también
contribuyeron al desarrollo de las modernas teorías psicológicas. Así, la
clasificación sistemática de estas enfermedades, desarrollada por el pionero de
la psiquiatría Emil Kraepelin, estableció las bases de los métodos de
clasificación aún en uso. Más conocido, sin embargo, es el trabajo de Sigmund
Freud, quien elaboró el método de investigación y tratamiento conocido como
psicoanálisis. En sus trabajos, Freud llamó la atención sobre las pulsiones
(instintos) y los procesos inconscientes que determinan el comportamiento
humano. Este énfasis en los contenidos del pensamiento y en la dinámica de la
motivación, más que en la naturaleza de la cognición por sí misma, ejerció una
influencia decisiva en el desarrollo de la psicología contemporánea.
Psicología
social
La psicología social comprende
diversas teorías que pueden ser clasificadas como teorías del equilibrio. Son
las que se ocupan, tanto en la teoría como en la práctica, de cómo y por qué
cambian los individuos sus actitudes. Si, por ejemplo, una audiencia escucha un
discurso de una persona considerada respetable, normalmente esperan ideas con
las que estén de acuerdo. Si éste no es el caso, la audiencia pasará a
desestimar al orador, o cambiará de actitud y participará de las ideas
expresadas. En suma, los oyentes modificarán sus actitudes hacia el orador o
hacia sus ideas, buscando el equilibrio. Del mismo modo, las personas tienden a
equilibrar o reconciliar sus propias ideas con sus acciones. Al margen de este
tipo de cuestiones, la psicología social también ha estudiado, entre otros
temas, la conducta de masas y los fenómenos de grupo.
APLICACIONES DE LA PSICOLOGÍA
La psicología tiene su aplicación en problemas que surgen prácticamente en todas las áreas de la vida social. Por ejemplo, los psicólogos asesoran a instituciones y organismos tan distintos como los tribunales de justicia o las grandes empresas. A continuación presentamos un breve resumen de las tres áreas principales de la psicología aplicada: psicología industrial, psicología de la educación y psicología clínica.
La psicología tiene su aplicación en problemas que surgen prácticamente en todas las áreas de la vida social. Por ejemplo, los psicólogos asesoran a instituciones y organismos tan distintos como los tribunales de justicia o las grandes empresas. A continuación presentamos un breve resumen de las tres áreas principales de la psicología aplicada: psicología industrial, psicología de la educación y psicología clínica.
RESPONDER
¿A que se ha dedicado históricamente la Psicología?
¿Cuál es la aplicación de la Psicología?
Define y explica la Psicología Social.
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ADOLESCENCIA
1. INTRODUCCIÓN Adolescencia, etapa de maduración entre la niñez y la condición de adulto. El término denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele empezar en torno a la edad de catorce años en los varones y de doce años en las mujeres. Aunque esta etapa de transición varía entre las diferentes culturas, en general se define como el periodo de tiempo que los individuos necesitan para considerarse autónomos e independientes socialmente.
2. DESARROLLO FÍSICO
El comienzo de la pubertad está asociado con cambios drásticos en la estatura y en los rasgos físicos. En este momento, la actividad de la hipófisis supone un incremento en la secreción de determinadas hormonas con un efecto fisiológico general. La hormona del crecimiento produce una aceleración del crecimiento que lleva al cuerpo hasta casi su altura y peso adulto en unos dos años. Este rápido crecimiento se produce antes en las mujeres que en los varones, indicando también que las primeras maduran sexualmente antes que los segundos. La madurez sexual en las mujeres viene marcada por el comienzo de la menstruación y en los varones por la producción de semen. Las principales hormonas que dirigen estos cambios son los andrógenos masculinos y los estrógenos femeninos. Estas sustancias están también asociadas con la aparición de las características sexuales secundarias. En los varones aparece el vello facial, corporal y púbico, y la voz se hace más profunda. En las mujeres aparece el vello corporal y púbico, los senos aumentan y las caderas se ensanchan. Estos cambios físicos pueden estar relacionados con las modificaciones psicológicas; de hecho, algunos estudios sugieren que los individuos que maduran antes están mejor adaptados que sus contemporáneos que maduran más tarde.
El comienzo de la pubertad está asociado con cambios drásticos en la estatura y en los rasgos físicos. En este momento, la actividad de la hipófisis supone un incremento en la secreción de determinadas hormonas con un efecto fisiológico general. La hormona del crecimiento produce una aceleración del crecimiento que lleva al cuerpo hasta casi su altura y peso adulto en unos dos años. Este rápido crecimiento se produce antes en las mujeres que en los varones, indicando también que las primeras maduran sexualmente antes que los segundos. La madurez sexual en las mujeres viene marcada por el comienzo de la menstruación y en los varones por la producción de semen. Las principales hormonas que dirigen estos cambios son los andrógenos masculinos y los estrógenos femeninos. Estas sustancias están también asociadas con la aparición de las características sexuales secundarias. En los varones aparece el vello facial, corporal y púbico, y la voz se hace más profunda. En las mujeres aparece el vello corporal y púbico, los senos aumentan y las caderas se ensanchan. Estos cambios físicos pueden estar relacionados con las modificaciones psicológicas; de hecho, algunos estudios sugieren que los individuos que maduran antes están mejor adaptados que sus contemporáneos que maduran más tarde.
3. DESARROLLO INTELECTUAL
Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. El psicólogo francés Jean Piaget determinó que la adolescencia es el inicio de la etapa del pensamiento de las operaciones formales, que puede definirse como el pensamiento que implica una lógica deductiva. Piaget asumió que esta etapa ocurría en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Sin embargo, los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hipótesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida.
Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. El psicólogo francés Jean Piaget determinó que la adolescencia es el inicio de la etapa del pensamiento de las operaciones formales, que puede definirse como el pensamiento que implica una lógica deductiva. Piaget asumió que esta etapa ocurría en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Sin embargo, los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hipótesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida.
4. DESARROLLO SEXUAL
Los cambios físicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparición del instinto sexual. En esta etapa su satisfacción es complicada, debido tanto a los numerosos tabúes sociales, como a la ausencia de los conocimientos adecuados acerca de la sexualidad. Sin embargo, a partir de la década de 1960, la actividad sexual entre los adolescentes se ha incrementado. Por otro lado, algunos adolescentes no están interesados o no tienen información acerca de los métodos de control de natalidad o los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual. Como consecuencia de esto, el número de muchachas que tienen hijos a esta edad y la incidencia de las enfermedades venéreas está aumentando.
Los cambios físicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparición del instinto sexual. En esta etapa su satisfacción es complicada, debido tanto a los numerosos tabúes sociales, como a la ausencia de los conocimientos adecuados acerca de la sexualidad. Sin embargo, a partir de la década de 1960, la actividad sexual entre los adolescentes se ha incrementado. Por otro lado, algunos adolescentes no están interesados o no tienen información acerca de los métodos de control de natalidad o los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual. Como consecuencia de esto, el número de muchachas que tienen hijos a esta edad y la incidencia de las enfermedades venéreas está aumentando.
5. DESARROLLO EMOCIONAL
El psicólogo estadounidense G. Stanley Hall afirmó que la adolescencia es un periodo de estrés emocional producido por los cambios psicológicos importantes y rápidos que se producen en la pubertad. Sin embargo, los estudios de la antropóloga estadounidense Margaret Mead mostraron que el estrés emocional es evitable, aunque está determinado por motivos culturales. Sus conclusiones se basan en la variación existente en distintas culturas respecto a las dificultades en la etapa de transición desde la niñez hasta la condición de adulto. El psicólogo estadounidense de origen alemán Erik Erikson entiende el desarrollo como un proceso psicosocial que continúa a lo largo de toda la vida.
El psicólogo estadounidense G. Stanley Hall afirmó que la adolescencia es un periodo de estrés emocional producido por los cambios psicológicos importantes y rápidos que se producen en la pubertad. Sin embargo, los estudios de la antropóloga estadounidense Margaret Mead mostraron que el estrés emocional es evitable, aunque está determinado por motivos culturales. Sus conclusiones se basan en la variación existente en distintas culturas respecto a las dificultades en la etapa de transición desde la niñez hasta la condición de adulto. El psicólogo estadounidense de origen alemán Erik Erikson entiende el desarrollo como un proceso psicosocial que continúa a lo largo de toda la vida.
El objetivo psicosocial del adolescente es la evolución desde una persona dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita relacionarse con otros de un modo autónomo. La aparición de problemas emocionales es muy frecuente entre los adolescentes.
ACTIVIDAD:
- Leer detenidamente y desarrollar un resumen; en un texto, o un cuadro sinóptico que refleje claramente los contenidos de los distintos puntos.
